::01. ::Наукове дослідження забезпечує  
{=цілеспрямоване вивчення явищ і процесів, аналіз впливу на них різних факторів, а також вивчення взаємодії між явищами; системний, цілісний підхід до вивчення явищ і процесів; застосування історичного підходу до пізнання дійсності;
~поєднання принципів системності й причиновості в наукових пошуках;
~реалізацію принципу загального зв’язку явищ;
~ реалізацію законів діалектики. }


::02. ::Для наукового дослідження характерні такі риси, як
{~ актуальність, доказовість, об’єктивність;
~послідовність, актуальність, доказовість, об’єктивність, точність;
=послідовність, актуальність, доказовість, об’єктивність, відтворюваність, точність, реальність;
~ актуальність, об’єктивність, відтворюваність, точність. }


::03. ::Об’єкт дослідження – це
{~підприємство або галузь;
=процес чи явище, яке породжує проблемну ситуацію і обране для дослідження;
~те, на що спрямований процес пізнання;
~навколишній матеріальний світ і його відображення в свідомості людини. }


::04. ::Предмет дослідження – це
{~те, що цікавить ученого;
~явище або процес, обрані для пізнання;
=властивості явищ, процесів, досліджувані з певною метою відносно їх ставлення до об’єкта;
~певні чинники та взаємовідносини між ними. }


::05. ::Науково-дослідна діяльність студентів включає
{~підготовку курсових і магістерських робіт;
~ аудиторне навчання студентів, підготовку до іспитів;
~участь у студентських конференціях, наукових гуртках; рекламну діяльність;
=навчання елементам дослідницької діяльності при вивченні матеріалів спецкурсів, спецсемінарів; наукові дослідження студентів під керівництвом професорсько-викладацького складу в процесі підготовки курсових і магістерських робіт; участь у студентських конференціях, наукових гуртках; підготовка тез, статей. }


::06. :: Шкалювання в педагогіці – це
{~система індикаторів конкретного емпіричного вияву ознак педагогічних явищ; 
~спосіб впорядкування емпіричних педагогічних даних, що одержують при використанні різних методів дослідження;
~інструмент для виміру оцінок інформації, що збирається в процесі аналізу освітніх документів;
=порівняння кількісних показників педагогічних феноменів.}


::07. ::У межах експерименту виділяють такі основні етапи роботи під час статистичного дослідження педагогічних явищ:
{~побудова вибірки; графічне зображення статистичних розподілів; обчислення величин, що характеризують вибірку;
~одержання вибірки із загальної суми деяких явищ; відбір на основі таблиць випадкових чисел; координація даних;
=побудова простої випадкової вибірки; організація даних (статистичний розподіл вибірки); графічне зображення статистичних розподілів (гістограма, полігон частот); обчислення величин, що характеризують вибірку;
~побудова вибірки; графічне зображення статистичних розподілів. }


::08. :: Основним результатом емпіричного аналізу є 
{=емпіричні факти, безпосередні дані спостережень і експериментів;
опис певних педагогічних ситуацій;
~гіпотеза дослідження як система припущень і передбачень, правомірність ~яких має потребу в перевірці й підтвердженні; 
~певний ілюстративний матеріал. }


::09. ::Теоретичний рівень дослідження характеризується такими ознаками: 
{~демонструється рух від однобічного знання до все більш багатоаспектного знання; гіпотези перетворюються на теорії; 
=явище вивчають переважно у взаємозв’язку його елементів і сторін; будь-яке теоретичне знання за своєю суттю досліджують системно; на підставі первинних узагальнень (про окремі предмети чи явища) будують абстракції вищого порядку (моделі та концептуальні ідеї), абстракції створюють за допомогою абстракцій;
~встановлюються причиново-наслідкові зв’язки;
~будь-яке явище трактується як певна структура. }


::10. :: Підготовчі роботи наукового дослідження зазвичай включають
{~відвідування бібліотек; пошук літератури в мережі Інтернет; консультації з фахівцями;
=накопичення наукової інформації; вивчення методів дослідження; проведення попередніх експериментів, спостережень; консультації з фахівцями; організацію «наукового архіву»; підготовку та читання рефератів;
~пошук опублікованої літератури й архівних матеріалів; вивчення методів дослідження; проведення попередніх спостережень;
~консультації з фахівцями; організацію «наукового архіву»; підготовку та читання рефератів. }


::11. :: Читання наукової літератури зазвичай складається з таких прийомів, як
{~ читання матеріалу в даній послідовності з акцентуванням уваги на найважливіших фрагментах тексту; вибіркове читання матеріалів; складання плану, конспекту, тез і систематизація виписок;
~ загальне ознайомлення з науковою роботою щодо змісту та швидкий її перегляд; читання матеріалу в даній послідовності з акцентуванням уваги на найважливіших фрагментах тексту; вибіркове читання матеріалів; складання плану, конспекту, тез і систематизація виписок;
~ читання матеріалу в даній послідовності з акцентуванням уваги на найважливіших фрагментах тексту; вибіркове читання матеріалів; складання плану, конспекту, тез і систематизація виписок; повторне читання матеріалів та зіставлення з іншими джерелами інформації; переклад тексту з іноземних джерел;
= загальне ознайомлення з науковою роботою щодо змісту та швидкий її перегляд; читання матеріалу в даній послідовності з акцентуванням уваги на найважливіших фрагментах тексту; вибіркове читання матеріалів; складання плану, конспекту, тез і систематизація виписок; повторне читання матеріалів та зіставлення з іншими джерелами інформації; переклад тексту з іноземних джерел; читання з використанням довідкових матеріалів. }


:: 12. :: Реферат – це 
{~ праця, де розкривається теоретичне й практичне значення дослідження;
= стислий узагальнений виклад основних положень дослідження в письмовій формі;
~ письмова робота, що містить огляд публікацій з певної теми;
~ короткий твір, у якому відбивається ерудиція його автора. }


:: 13. :: Курсова робота – це
{ = самостійне навчально-наукове дослідження студента з певного навчального предмета;
~ студентське дослідження з педагогіки або психології;
~ дослідження студента-гуртківця;
~ праця студента, що містить аналіз стану певної проблеми. }


:: 14. ::  Зазвичай виділяють такі стилі літературної мови, як 
{~ науковий, офіційно-діловий, публіцистичний, літературно-художній;
~ науковий, публіцистичний, літературно-художній, конфесійний;
= науковий, офіційно-діловий, публіцистичний, літературно-художній, конфесійний, розмовний;
~ науковий, офіційно-діловий, публіцистичний, літературно-художній, конфесійний. }


:: 15. :: Термін – це 
{~ слово наукового стилю;
~ однозначне слово;
~ слово, що має загальномовне та термінологічне значення;
= слово чи словосполучення, що вживається у спеціальному науковому значенні. }


:: 16. :: Цитата – це
{~ посилання на твердження іншого автора;
= дослівний, абсолютно точний виклад уривків із творів іншого автора наукового чи літературного джерела (у тому числі оприлюдненого у мережі Інтернет) на підтвердження своїх міркувань чи полеміки;
~ крилатий вираз із художніх творів, який має певне естетичне значення;
~ найважливіші положення зі студій інших науковців. }


:: 17. :: Плагіат – це
{~ порушення академічної доброчесності;
~ некоректне цитування;
~ відсутність уживання  лапок;
= видача за власні чужих ідей, висловлювань тощо. }


:: 18. :: Академічна доброчесність – це
{~ дотримання норм законодавства про авторське право;
= сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися науковці під час проведення наукової (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до наукових результатів;
~ коректне цитування;
~ поважання прав інших науковців. }


:: 19. :: Дотримання академічної доброчесності науковцями передбачає
{~ дотримання норм законодавства про авторське право й суміжні права; надання достовірної інформації про власну педагогічну (науково-педагогічну, наукову, творчу) діяльність;
~ дотримання норм законодавства про авторське право й суміжні права; надання достовірної інформації про методику дослідження;
~ посилання на джерела інформації в разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей з праць інших авторів;
= посилання на джерела інформації в разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей з праць інших авторів; дотримання норм законодавства про авторське право й суміжні права; надання достовірної інформації про методику дослідження та про власну педагогічну (науково-педагогічну, наукову, творчу) діяльність. }


:: 20. :: Кваліфікаційна (магістерська) робота – це
{~ самостійна науково-дослідна робота, що демонструє здатність магістра до творчого осмислення аналізованого матеріалу, ступінь володіння професійною мовою у предметній галузі знання;
= самостійна науково-дослідна робота, яка виконує кваліфікаційну функцію, тобто готується з метою публічного захисту та отримання диплома магістра;
~ самостійна науково-дослідна робота, що містить сукупність перспективних і актуальних проблем;
~ праця, що відображає творчий потенціал виконавця-магістра, його вміння інтерпретувати різні концепції і теорії. }