Інновація освіти-
{=цілеспрямований процес часткових змін, що ведуть до модифікацій мети, змісту, методів, форм навчання й виховання, адаптації процесу навчання до нових вимог.
~нові форми організації праці та управління, нові види технологій.
~це таке навчання, центром якого є особистість дитини, її самобутність, самоцінність.}

Педагогічні завдання НІТ навчання: усі вірні
{~%33.333%інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності та якості; будова відкритої системи освіти, що забезпечує кожній дитині і дорослому власну траєкторію самоосвіти;
~%33.333%системна інтеграція предметних галузей знань; розвиток творчого потенціалу учня, його здібностей до комунікативних дій; розвиток умінь експериментально-дослідницької діяльності та культури навчальної діяльності;
~%33.333%формування інформаційної культури учнів; реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства (підготовка фахівців у галузі інформатики та обчислювальної техніки; підготовка користувача засобів нових інформаційних технологій).}

Принципи дистанційного навчання
{=Полягає в спрямованості навчання та освітнього процесу в цілому до людини; у створенні максимально сприятливих умов для оволодіння студентами соціально накопиченого досвіду; у засвоєнні обраної професії для розвитку і прояву творчої індивідуальності, високих громадських, моральних, інтелектуальних якостей.
~Зручне домашнє навчання.
~Можливість більше вільного часу.}

Принцип забезпечення стартового рівня освіти
{=Ефективне дистанційне навчання вимагає певного набору знань, вмінь, навичок, а на сьогоднішній день ще й здатності до діяльності і певних здібностей. Наприклад, для продуктивного навчання кандидат на навчання повинен ознайомитися з науковими основами самостійної  навчальної праці, володіти певними навичками роботи з комп'ютером та ін. Крім того, він повинен оволодіти повними базовими знаннями з обраного інформаційного напрямку.
~Зміст дистанційної освіти повинен, по-перше, відповідати нормативним  вимогам Державного освітнього стандарту і вимогам ринку, по-друге, він повинен сприяти створенню інформаційного простору людини для забезпечення процесу самореалізації.
~Суть названого принципу полягає в тому, що проектування  дистанційного навчання необхідно починати з розробки теоретичних  концепцій, створення дидактичних моделей тих явищ, які планується  реалізувати, їх методологічного аналізу, і конструювання технологічного ланцюжка засобів, які необхідні для реалізації. Досвід комп'ютеризації дозволяє стверджувати, що коли пріоритетною є педагогічна сторона, система являється більш ефективною.}

Принцип неантагоністичності дистанційного навчання  існуючим формам освіти.
{=Проектоване дистанційне навчання зможе дати необхідний  соціальний та економічний ефект за умови, якщо технології будуть інтегровані в традиційну систему вищої освіти, доповнюватимуть та поширюватимуть її можливості з метою досягнення якнайвищої якості.
~Технології навчання повинні бути адекватними моделям дистанційного навчання. У процесі становлення  дистанційного навчання можуть з'явитися нові моделі, що у випадку необхідності повинні бути включені до нього. Прикладом таких нових моделей служитимуть об'єктно-інформаційні або проектно-інформаційні моделі. Як організаційні форми навчання в цих моделях будуть використовуватися телеконференції, телеконсультації, проектні роботи та ін.
~Він полягає в створенні інформаційних мереж, баз і банків знань та даних для дистанційного навчання, що дозволяє студенту коригувати або доповнювати свою освітню програму в необхідному напрямку. При цьому вимагається збереження інформаційної інваріантної освіти, що забезпечує можливість переходу з університету до університету.}

Принцип педагогічної доцільності застосування ІКТ
{=Він вимагає педагогічної оцінки ефективності кожного кроку проектування та створення дистанційного навчання. Отже, на перший план необхідно ставити не впровадження технологій, а відповідне змістовне наповнення навчальних курсів і освітніх послуг, яке обов’язково передбачає перетворення отриманої інформації на діяльність, а також і постійний самоконтроль і контроль якості і ефективності цього процесу.
~Технології навчання повинні бути адекватними моделям дистанційного навчання. У процесі становлення  дистанційного навчання можуть з'явитися нові моделі, що у випадку необхідності повинні бути включені до нього. Прикладом таких нових моделей служитимуть об'єктно-інформаційні або проектно-інформаційні моделі. Як організаційні форми навчання в цих моделях будуть використовуватися телеконференції, телеконсультації, проектні роботи та ін.
~Суть названого принципу полягає в тому, що проектування  дистанційного навчання необхідно починати з розробки теоретичних  концепцій, створення дидактичних моделей тих явищ, які планується  реалізувати, їх методологічного аналізу, і конструювання технологічного ланцюжка засобів, які необхідні для реалізації. Досвід комп'ютеризації дозволяє стверджувати, що коли пріоритетною є педагогічна сторона, система являється більш ефективною.}

В самоосвіті педагога два аспекти-
{=Професійний та особистісний.
~Груповий та індивідуальний.
~Професійний та безперервний.}

Професійна криза-
{=Глибока невдоволеність від своєї діяльності, результатів, відчуття власної неспроможності, нездатність до самореалізації, невідповідність задумів, можливостей отриманим результатам.
~Деструктивні зміни особистості в процесі професійної діяльності.
~Зростання та вдосконалення, а й руйнування та професійні деструкції, які характеризуються як зміни психологічної структури особистості в процесі педагогічної діяльності.}

Професійна саморегуляція виконує низку функцій. Аксіологічна функція-
{=Полягає в контролюванні й оцінюванні особистістю власної поведінки щодо її відповідності моральним принципам міжлюдських взаємин, з погляду реалізації у вчинках провідної ідеї – ідеї людини як вищої цінності, що становить основний зміст життєдіяльності особистості, яка досягла високого рівня моральної досконалості.
~Передбачає моменти щодо реалізації потреб, мотивів, інтересів.
~Полягає в перебудові власної поведінки з метою подолання дисонансу між наявними й передбачувальними наслідками певних поведінкових актів та реальною моральною ситуацією.}

Функція «самосуб’єктивного впливу»
{=Вплив індивіда на власні психічні процеси й стани з метою їх оптимізації, відповідає за витримку та емпатію.
~Полягає в перебудові власної поведінки з метою подолання дисонансу між наявними й передбачувальними наслідками певних поведінкових актів та реальною моральною ситуацією.
~Виявляється у наданні переваги (вибору) певним поведінковим завданням, засобам і способам їх розв’язання (у співвіднесеності з особистісно-значущими принципами, нормами й іншими ціннісними еталонами).}