Д.Б. Ельконін вказує на соціальний характер навчальної діяльності:
{=За змістом вона спрямована на засвоєння здобутих людством досягнень культури і науки; за суттю - суспільно значуща і соціально оцінювана;
за формою - відповідає суспільно виробленим нормам спілкування і здійснюється у спеціальних громадських закладах.
~Вони полягають у тому, що діяльність спеціально спрямована на оволодіння навчальним матеріалом та розв'язання задач навчального характеру, в ній засвоюються загальні способи дій та наукові поняття, на основі сформованих загальних способів дій відбувається розв'язування задач. Навчальна діяльність повинна відповідати пізнавальним потребам, вона вдосконалюється сама та надає досконалості самому суб'єктові. Якість цієї діяльності залежить від дій суб'єкта.
~Спрямованість на оволодіння навчальним матеріалом та розв’язання навчальних завдань;
сприяння засвоєнню загальних способів дій і наукових понять, що передує розв’язанню завдань;
зумовлену зміну психічних властивостей і поведінки людини.}

Навчальна діяльність має структуру, яка складається з п'яти основних компонентів: 
{=Мотивація. Учбові задачі. Учбові дії. Контроль. Оцінка
 ~Мотивація. Учбові задачі. Учбові цілі. Учбові дії. Оцінка.
~Мотивація. Учбові дії. Контроль. Перевірка. Оцінка.}

Показник успішного засвоєння знань:
{=Застосування їх у подальшій пізнавальній і практичній діяльності.
~Відмінна оцінка знань.
~Формування уміння вчитися. }

Психологи виділяють декілька шляхів формування позитивної мотивації навчання:
{=Спеціальна організація навчальної діяльності, що реалізується за допомогою створення навчально-проблемної ситуації. Доступність змісту навчального матеріалу, що пропонується вчителем на уроці. Використання на уроках елементів гри, наочності тощо; цікавий виклад матеріалу. Постійне створення та «підкріплення» ситуації успіху в учінні (наприклад, позитивна реакція на будь-який прояв відповідального ставлення учня виконання своїх навчальних обов’язків).
~Спеціальна організація навчальної діяльності, що реалізується за допомогою створення навчально-проблемної ситуації. Доступність змісту навчального матеріалу, що пропонується вчителем на уроці. Навчання, що ґрунтується на поняттях і моральних зобов'язаннях або на загальноприйнятих нормах. Навчання для досягнення мети у повсякденному житті. Навчання, що ґрунтується на соціальній меті, вимогах та цінностях.
~Спеціальна організація навчальної діяльності, що реалізується за допомогою створення навчально-проблемної ситуації. Доступність змісту навчального матеріалу, що пропонується вчителем на уроці. Навчання, що ґрунтується на поняттях і моральних зобов'язаннях або на загальноприйнятих нормах. Навчання заради навчання, без задоволення від діяльності або без інтересу до предмета викладання. Навчання без особистих інтересів та користі. Навчання для соціальної ідентифікації.}

Навчальна діяльність-
{=Цілеспрямована діяльність учнів, результатом якої є розвиток особистості, інтелекту, здібностей, засвоєння знань, оволодіння уміннями та навичками.
~Спільна діяльність педагога і дитини, зорієнтована на засвоєння знань, умінь і навичок, способів пізнавальної діяльності.
~Це модель оптимальної спільної діяльності вчителя та учня, спрямована на реалізацію навчального процесу.}

У людини є декілька видів научіння-
{=Научіння за механізмом імпритингу. Умовно-рефлекторне. Оперантне. Вікарне. Вербальне научіння.
~Научіння за механізмом імпритингу. Умовно-рефлекторне. Оперантне.
~Вербальне. Рефлекторне. Оператне. Самостійне. Вікарне.}

Догматичний тип навчання характеризується такими особливостями: 
{=Учитель повідомляє учням певний обсяг знань у готовому вигляді без пояснень; учні завчають (зазубрюють) знання без усвідомлення й розуміння і механічно відтворюють завчене; від учнів не вимагається застосування знань на практиці.
~Вчитель створює певну проблемну ситуацію, допомагає учням виокремити пізнавальну задачу й прийняти її, спрямовує їх на розв'язання означеної задачі; учні самостійно оволодівають необхідними знаннями й уміннями, які є передумовою успішної пізнавальної діяльності; вчитель пропонує широкий спектр застосування набутих знань, умінь і навичок на практиці.
~Вчитель повідомляє учням певну суму знань, пояснюючи сутність явищ, процесів, законів, правил, та інше з використанням ілюстративного матеріалу; учні мають свідомо засвоїти пропонований обсяг знань, відтворити його на рівні глибокого розуміння й ефективно використовувати набуті знання на практиці в конкретних життєвих ситуаціях.}

Види навчання та його характеристика.
{=За предметним змістом; за структурою досвіду; за організацією способу навчання
~Самостійне, групове, імітоване.
~За змістом, групове, самостійне, за структурою.}

Процес формування будь-якого навику має деякі загальні ознаки:
{=Об'єднання багатьох елементарних рухів, поступове усунення зайвих рухів (або елементів дій) і зменшення напруженості, перенесення уваги з процесу на результат праці, формування ритму виконання дій, набуття широких можливостей довільно змінювати темпи роботи, усвідомлено прискорювати або сповільнювати їх.
~Об'єднання багатьох елементарних рухів, поступове усунення зайвих рухів (або елементів дій) і зменшення напруженості, спостереження, високий темп роботи, робота без перерви.
~Об'єднання багатьох елементарних рухів, поступове усунення зайвих рухів (або елементів дій) і зменшення напруженості, перенесення уваги з процесу на результат праці, усвідомлено прискорювати або сповільнювати їх, спостереження.}

Необхідними умовами якісного інклюзивного навчання є:
{= Визначення особливих освітніх потреб дитини; підвищення кваліфікації педагогічних працівників; створення інклюзивного освітнього простору; надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг; забезпечення учнів спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку, здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини протягом усього періоду навчання із обов’язковим залученням батьків до освітнього процесу.
~Визначення особливих освітніх потреб дитини; підвищення кваліфікації педагогічних працівників; вільний час дитини, самостійне освоєння матеріалу, забезпечення учнів спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку
~Забезпечення учнів спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку, здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини протягом усього періоду навчання із обов’язковим залученням батьків до освітнього процесу.}