До новоутворень новонародженого належить: 
{=зорові та слухові зосередження 
~фізична емансипація
~уявлення про власне тіло}

Характерними особливостями сюжетно-рольових ігор молодших дошкільників є: 
{=гра відбувається «поруч, а не разом», зміст гри становлять одноманітні дії, що часто повторюються, задум гри виникає після її початку
~діти дотримуються правил в іграх, ролі часто змінюються, діти граються поруч
~в іграх є початки задуму, нескладний сюжет, ігри колективні}

Основним новоутворенням у розвитку мотиваційної сфери дошкільника є:
{~урізноманітнення мотивів поведінки
=виникнення супідрядності мотивів
~усвідомлення мотивів}

Щоб перейти від гри до заняття дитині потрібна така властивість уваги:
{~стійкість
~розподіл 
=переключення}

У якому з рядків перелічені види діяльності включають творчу уяву дітей:
{~переказ казки дітьми 
~малювання щойно відвіданого зимового парку
=придумування дітьми казки}

Чинниками, які визначають самооцінку дітей середнього шкільного віку, є такі:
{~успішність в начальній діяльності, оцінки дорослих
~ставлення однолітків, успішність в навчальній діяльності, оцінки дорослих
=власна незалежна система еталонів самооцінки і самоставлення }

Розвиток словесно-логічного мислення у юнацькому віці пов’язаний з:
{=опануванням системою наукових понять
~вмінням діяти в практичному плані
~вмінням оперувати образами}

Для емоційної сфери молодшого школяра характерно:
{~імпульсивність, ситуативність, нестійкість; «емоційне зараження»; недиференційованість
=емоційна децентрація, стійкість, «розумність» почуттів; диференційованість, опанування «мовою почуттів» 
~тривалість, стійкість, емоційна децентрація}

Розвиток волі дошкільника виявляється у вмінні підпорядковувати свідомим цілям:
{~лише свої зовнішні дії
~не лише свої зовнішні дії, але і всі внутрішні психічні процеси
=не лише свої зовнішні дії, але і й деякі внутрішні психічні дії}

В якому з наведених варіантів дається правильна характеристика репродуктивної уяви: 
{=репродуктивна уява полягає у створенні образів об’єктів, які людина сприймала раніше 
~репродуктивна уява – це створення образів, об’єктів, яких людина раніше не сприймала
~репродуктивна уява – це створення нових образів, об’єктів}


Функцією безумовних рефлексів новонародженого є:
{=пристосування до нових умов життєдіяльності, основа для розвитку нових форм поведінки
~основа для розвитку пізнавальних процесів
~адаптація до нових умов життєдіяльності} 

Усмішка новонародженого є: 
{~вираженням позитивних емоцій 
~інструментом для налагодження взаємодії з дорослими
=першим соціальним «жестом»}

Комплекс пожвавлення — це:
{~зосередження дитини на чомусь
=сукупність рухових реакції, звукових вокалізацій та посмішка дитини
~рухи ручками і ніжками}

Провідною діяльністю дитини першого року життя є:
{~предметно-маніпулятивна діяльність
~сюжетно-рольова гра
=безспосередньо-емоційне спілкування}

Який з рефлексів новонародженого не належить до безумовних рефлексів:
{~рефлекс Бабінського
~зіничний рефлекс 
=рефлекс вестибулярного апарату}

Який із рефлексів новонародженого не є умовним:
{~рефлекс «на час»
=рефлекс орієнтовний
~рефлекс на положення тіла у просторі}

У дошкільному віці розвиток мислення відбувається у взаємозв’язку із:
{=мовленням
~уявою
~сприйманням}

Функція предметної діяльності у ранньому віці полягає:
{=в засвоєнні функційного призначення предметів
~постійному маніпулюванні предметами
~наслідуванні дій дорослих}

Найважливіші досягнення раннього віку:
{~оволодіння прямоходінням, оволодіння мовленням, емоційне спілкування
~оволодіння прямоходінням, оволодіння мовленням, маніпуляції з предметами
=оволодіння прямоходінням, розвиток предметної діяльності, оволодіння мовленням} 

Знарядові дії — це дії:
{=у яких один предмет (знаряддя)використовується для впливу на інші предмети
~за допомогою яких дитина орієнтується в навколишньому середовищі
~за допомогою яких дитина пізнає навколишню дійсність} 

Співвідносні дії — це дії: 
{~у яких один предмет використовується для впливу на інші предмети
=мета яких полягає у проведенні двох або декількох предметів, їх частин у певні просторові відношення 
~за допомогою яких дитина пізнає навколишню дійсність}

Передумовами розвитку особистості дитини раннього віку є:
{=здатність підпорядковувати безпосередні бажання вимогам дорослого
~здатність стримувати емоції
~розвиток самооцінки}

Елементами навчальної діяльності, що розвивається у дошкільному віці, є такі:
{=стійкі та диференційовані пізнавальні інтереси, опанування вмінням вчитись, що передбачає розуміння та прийняття дитиною учбової задачі, здійснення дій контролю та оцінки
~система знань, вміння логічно розмірковувати, розвиток мисленнєвих процесів
~опанування вмінням вчитись, що передбачає розуміння та прийняття дитиною учбової задачі}

Навчальна діяльність дошкільника – це діяльність: 
{=основною особливістю якої є її мета: освоєння нових знань, вмінь та навичок, а не отримання зовнішнього результату
~яка скерована на формування психологічної готовності дитини до навчання у школі
~це взаємодія людей, спрямована на узгодження та об’єднання їх зусиль з метою налагодження відносин та досягнення загального результату}

Загальним для продуктивних видів діяльності дитини-дошкільника є:
{~опанування знаннями
=отримання кінцевого результату, продукту
~опанування трудовими діями, формування суспільних мотивів праці}

Структурними компонентами сюжетно-рольової гри є: 
{~іграшки, гравці, сюжет, зміст, правила, ігрові дії
=роль, правила, сюжет, зміст, ігрові дії, рольові стосунки, реальні стосунки, ігрові предмети, предмети-замінники 
~роль, правила, зміст, ігрові дії, рольові стосунки, ігровий матеріал}

Найбільш характерною особливістю дитячого малюнку є:
{=схематизм
~правдоподібність зображення
~пластичність зображення}

Сюжетно-рольова гра – це діяльність: 
{=в якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і в узагальненій формі у спеціально створюваних ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними 
~в якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і у процесі виконання ігрових дій засвоюють нові знання
~в якій діти беруть на себе ролі дорослих людей з метою налагодження відносин та досягнення загального результату}

Розвиток інтелектуальних почуттів дошкільника пов'язаний зі становленням: 
{=пізнавальної діяльності
~ігрової діяльності 
~навчальної діяльності}

Назвіть види уваги, які розвиваються у дошкільному віці:
{=мимовільна, довільна, післядовільна
~наочно-дієва, наочно-образна, логічна
~відтворююча, творча}

Ріст довільної уяви дошкільника проявляється у вмінні:
{~перекомбінувати відомий матеріал, фантазувати
=створювати задум та оформлювати його в мові, планувати реалізацію задуму, здійснювати оцінку результату
~створювати задум, фантазувати}

У дошкільному віці: 
{~провідним видом є довільна увага 
~мимовільна увага відсутня, є лише довільна 
=провідним видом є мимовільна увага, довільна починає формуватися} 

Протягом дошкільного дитинства діти переходять:
{=від наочно-дійового до наочно-образного мислення
~від наочно-дійового до логічного мислення
~від наочно-образного до логічного мислення}

Психологічна готовність до навчання – це:
{~здібності до навчання
~обізнаність з різними сторонами життя 
=система якостей, яка дає можливість успішно засвоювати навчальний матеріал}

Інтелектуальна готовність дітей до школи передбачає: 
{~систему пізнавальних мотивів, наявність якої значної мірою визначає ефективність дитини в навальній діяльності
=наявність певного рівню знань дитини, довільність в розвитку пізнавальних процесів; пізнавальне ставлення та пізнавальну активність дитини з опанування знаннями про оточуючу дійсність
~наявність певного рівню знань дитини, довільність в розвитку пізнавальних процесів, готовність дитини до прийняття нової соціальної позиції – позиції „учня”} 

Становлення особистісної сфери юнаків та дівчат пов’язане з:
{=формуванням світогляду, побудовою життєвих планів; професійним самовизначенням
~розвитком пізнавальних процесів старшокласників
~розвитком пізнавальних процесів та особистісних якостей старшокласників}

Основними тенденціями у розвитку пізнавальної сфери старшокласників є: 
{=кількісні та якісні зміни інтелектуальної діяльності, зростання довільності пізнавальних процесів, індивідуальний стиль розумової діяльності; зростання мисленнєвої обробки матеріалу, що вивчається
~зростання мимовільності пізнавальних процесів, наочно-образний вид мислення, конкретність пам’яті, виникнення механічного запам’ятовування
~кількісні та якісні зміни інтелектуальної діяльності, зростання довільності пізнавальних процесів}

Провідною діяльністю дитини молодшого шкільного віку є:
{~сюжетно-рольова гра
=навчальна діяльність
~навчально-професійна діяльність}

Мотиви навчальної діяльності старших школярів такі:
{~пізнавальний інтерес, мотив «гарної оцінки», статусний мотив
~інтерес до професії, професійне самовизначення, прагнення стати матеріально незалежним
=пізнавальний інтерес, інтерес до професії, статусний мотив}

Назвіть характерні для підлітків ознаки дорослості:
{~надмірне підкреслення своєї дорослості, що веде до сценічності поведінки
~відсутність цього почуття, що виявляється в інфантильності, безвідповідальності, у споживацьких нахилах 
=дорослість лише зовнішня, підліток переймає зовнішні манери поведінки дорослої людини, запозичує такі атрибути дорослого, як макіяж, куріння, алкоголь та ін.}

Вкажіть віковий період, для якого характерне усвідомлення життєвих перспектив: 
{~молодший шкільний вік 
~підлітковий період 
=рання юність}

Вкажіть віковий період, для якого характерне прагнення до емансипації від близьких дорослих: 
{~молодший шкільний вік 
=підлітковий період 
~рання юність}

Періодизація психічного розвитку дорослої людини є умовною, тому що:
{~ залежить від  рівня розвитку інтелекту людини, її здатності до навчання
~розвиток залежить лише від здоров’я людини, відповідності функціональних систем певному моменту життя людини
=розвиток залежить від особливостей життєвого шляху суб’єкта, суб’єктивних уявлень людини про себе і свій вік, внутрішнього часового графіку життя
~залежить від кількості таких моментів у житті людини, від яких у неї перехоплювало дух}

У складі якої з поданих нижче груп наведені нормативні події періоду ранньої дорослості:
{=професійне навчання і самовизначення, створення родини і народження дітей, соціальна адаптація, потреба у самовизначенні
~професійна кар’єра, досягнення ідентичності, розв’язання суперечності між близькістю та ізоляцією у стосунках з людьми
~збагачення досвіду, досягнення професійного успіху, інволюційні зміни в організмі та психіці, обмеження системи соціальних відносин}

У ранньому дорослому віці збереження рівня психофізіологічних функцій пов'язане:
{~зі спадковістю
=з трудовою діяльністю, практичним досвідом і тренованістю
~з соціальним середовищем}